49 idéias – alfabetização
O professor
deve usar a criatividade para competir com os atrativos que estão ao alcance de
seus alunos fora da escola. Use a sua criatividade e suas aulas serão mais
atrativas. Seus alunos despertarão o interesse pelo estudo. E você se sentirá
recompensado e valorizado.
Ao substituir
a pedagogia tradicional por atividades mais próximas da vivência diária dos
alunos, o professor provoca maior interesse nos educandos pela aprendizagem.
Tome nota das seguintes dicas e
procure colocá-las em prática, fazendo as devidas adaptações, conforme a sua
realidade:
-Use jogos educativos nas suas aulas.
- Desenvolva atividades lúdicas com seus
alunos.
- Procure introduzir cada novo conteúdo
de forma diferente.
-Mude a disposição das cadeiras e mesas
na sala de aula.
-Faça os alunos participarem das aulas.
- Troque de ambiente e dê aula no pátio
da escola, por exemplo.
-Explore cartazes, vídeos, filmes.
-Traga jornais e revistas para a sala de
aula.
-Aproveite todo o ambiente escolar.
-Crie aulas diferentes e divertidas.
-Elabore situações problemas para os seus
alunos resolverem.
-Busque auxílio nos meios de comunicação.
-Troque experiências com os colegas.
-Valorize as opiniões de seus alunos.
-Peça sugestões aos seus alunos quando
for preparar suas aulas.
-Faça trabalhos em pequenos grupos ou
grupos sucessivos.
-Solicite uma avaliação das suas aulas
aos seus alunos.
- Incentive e estimule a aprendizagem dos
seus alunos.
- Deixe transparecer que você acredita e
valoriza o seu trabalho.
Jogos e atividades - ALFABETIZAÇÃO
Analise cada jogo abaixo e aplique aos
alunos de forma a ajudarem a refletirem sobre a escrita e leitura.
1- Jogo dos 7 erros: a profª elabora uma lista de palavras e, em 7 delas,
substitui uma letra por outra que não faça parte da palavra. A criança deve
localizar essas 7 substituições.
2- Jogo
dos 7 erros: a profª elabora
uma lista de palavras e, em 7 delas, inverte a ordem de 2 letras (ex: cachorro
– cachroro). A criança deve achar esses 7 erros.
3- Jogo
dos 7 erros: a profª elabora uma lista de palavras e,
em 7 delas, omite uma letra. O aluno deve localizar os 7 erros.
4- Jogo
dos 7 erros: a
profª elabora uma lista de palavras e, em 7 delas, acrescenta 1 letra que não
existe. A criança deve localizar quais são elas.
5- Jogo
dos 7 erros: a profª escreve um texto conhecido
(musica, parlenda, etc.) e substitui 7 palavras por outras, que não façam parte
do texto. O aluno deve achar quais são elas.
6- Jogo
dos 7 erros: a profª escreve
um texto conhecido (musica, parlenda, etc.) e omite 7 palavras. O aluno deve
descobrir quais são elas.
7- Jogo
dos 7 erros: a profª escreve
um texto conhecido (musica, parlenda, etc.) e inverte a ordem de 7 palavras. O
aluno deve localizar essas inversões.
8- Jogo
dos 7 erros: a profª escreve um texto conhecido
(musica, parlenda, etc.) e acrescenta 7 palavras que não façam parte dele. A
criança deve localizar quais são elas.
9- Caça
palavras: a profª monta o quadro e dá só uma pista:
“Ache 5 nomes de animais” por exemplo.
10- Caça
palavras: a profª monta o quadro e escreve, ao lado,
as palavras que o aluno deve achar.
11- Caça
palavras no texto: a profª dá um texto ao aluno e
destaca palavras a serem encontradas por ele, dentro do texto.
12- Jogo
da memória: o par deve ser composto pela escrita da
mesma palavra nas duas peças, sendo uma em letra bastão, e a outra, cursiva.
13- Jogo
da memória: o par deve ser
idêntico e, em ambas as peças, deve haver a figura acompanhada do nome.
14- Jogo
da memória: o par deve ser composto por uma peça
contendo a figura, e a outra, o seu
nome.
15- Cruzadinha: A profª monta a cruzadinha convencionalmente, colocando
os desenhos para a criança pôr o nome. Mas, para ajudá-las, faz uma tabela com
todas as palavras da cruzadinha em ordem aleatória. Assim, a criança consulta a
tabela e “descobre” quais são os nomes pelo número de letras, letra inicial,
final, etc.
16- Cruzadinha:
A profª monta a cruzadinha
convencionalmente, colocando os desenhos para a criança pôr o nome. Mas, para
ajudá-las, faz um quadro com todos os desenhos e seus respectivos nomes, para
que a criança só precise copiá-los, letra a letra.
17- Cruzadinha: A profª monta a cruzadinha
convencionalmente, colocando os desenhos para a criança escreva seus nomes.
18- Bingo
de letras: as cartelas devem conter letras variadas.
Algumas podem conter só letras do tipo bastão; as outras, somente cursivas; e
outras, letras dos dois tipos, misturadas.
19- Bingo
de palavras: as cartelas devem conter palavras
variadas. Algumas podem conter só palavras do tipo bastão; as outras, somente
cursivas; e outras, letras dos dois tipos.
20- Bingo: a profª deve eleger uma palavra iniciada por cada letra do
alfabeto e distribuí-las, aleatoriamente, entre as cartelas. (+/- 6 palavras
por cartela). A profª sorteia a letra e o aluno assinala a palavra sorteada por
ela.
21- Bingo: as cartelas devem conter letras variadas. A profª dita
palavras e a criança deve procurar, em sua cartela, a inicial da palavra
ditada.
22- Quebra
cabeça de rótulos: a profª
monta quebra cabeças de rótulos e logomarcas conhecidas e, na hora de montar,
estimula a criança a pensar sobre a “ordem das letras”
23- Dominó
de palavras: em cada parte
da peça deve estar uma palavra, com a respectiva ilustração.
24- Ache
o estranho: a profª recorta,
de revistas, rótulos, logomarcas, embalagens, etc. Agrupa-os por categoria,
deixando sempre um “estranho” (ex: 3 alimentos e um produto de limpeza; 4
coisas geladas e 1 quente; 3 marcas começadas por “A” e uma por “J”; 4 marcas
com 3 letras e 1 com 10, etc.) Cola cada grupo em uma folha, e pede ao aluno
para achar o estranho.
25- Procure
seu irmão: os pares devem ser um rótulo ou logomarca
conhecidos e, seu respectivo nome, em letra bastão.
26- “Procure seu irmão”: os
pares devem ser uma figura e sua respectiva inicial.
27) Jogo do alfabeto: Utilize um alfabeto móvel (1 consoante para cada 3
vogais).
Divida a classe em grupo e entregue um
jogo de alfabeto para cada um.
Vá dando as tarefas, uma a uma:
levantar a letra
organizar em ordem alfabética
o professor fala uma letra e os alunos falam uma palavra que inicie com ela.
formar frases com a palavra escolhida
formar palavras com o alfabeto móvel
contar as letras de cada palavra
separar as palavras em sílabas
montar histórias com as palavras formadas
montar o nome dos colegas da sala
montar os nomes dos componentes do grupo
28) Pares de Palavras
Objetivo: utilizar palavras do dicionário
Destreza predominante: expressão oral
Desenvolvimento: O professor escolhe
algumas palavras e as escreve na lousa dentro de círculos (1 para cada
palavra). Dividir a classe em duplas. Cada dupla, uma por vez, dirigir-se-á até
a lousa e escolherá um par de palavras formando uma frase com elas. A classe
analisará a frase e se acharem que é coerente a dupla ganha 1 ponto e as
palavras são apagadas da lousa. O jogo termina quando todas as palavras forem
apagadas.
29) Formando palavras
Número de jogadores:
4 por grupo.
Material:
50 cartões diferentes
(frente e verso) – modelo abaixo.
Um kit de alfabeto móvel por grupo (com
pelo menos oito cópias de cada letra do alfabeto)
Desenvolvimento:
Embaralhe os cartões e
entregue dez deles para cada grupo;
Marque o tempo – 20 minutos – para formarem
a palavra com o alfabeto móvel no verso de cada desenho. Ganha o jogo o grupo
que primeiro preencher todos os cartões.
Variações:
Classificar (formar conjuntos) de acordo:
com o desenho da frente dos
cartões;
com o número de letras das palavras
constantes dos cartões;
com o número de sílabas das
palavras dos cartões;
com a letra inicial;
30) Treino de rimas
Várias cartas com figuras de objetos que
rimam de três formas diferentes são colocadas diante das crianças. Por exemplo,
pode haver três terminações: /ão/, /ta/, /ço/. Cada criança deve então retirar
uma carta, dizer o nome da figura e colocá-la numa pilha com outras figuras que
tenham a mesma rima. O teste serve para mostrar as palavras que terminam com o
mesmo som. Ao separá-las de acordo com o seu final, juntam-se as figuras em
três pilhas com palavras de terminações diferentes.
31) Treino de aliterações
Em uma folha com figuras, a criança deve
colorir as que comecem com a mesma sílaba de um desenho-modelo (por exemplo,
desenho-modelo: casa; desenhos com a mesma sílaba inicial: caminhão, cama,
caracol; desenhos com sílabas iniciais diferentes: xícara, galinha, tartaruga).
A mesma atividade pode ser depois repetida enfatizando-se a sílaba final das
palavras (por exemplo, desenho-modelo: coração; desenhos com o mesmo final:
televisão, leão, balão, mão; desenhos com finais diferentes: dado, uva, fogo).
32) Treino de consciência de
palavras
Frases com palavras esquisitas, que não
existem de verdade, são ditadas para a criança, que deve corrigir a frase.
Substitui-se a pseudopalavra por uma palavra correta. Por exemplo, troca-se
"Eu tenho cinco fitos em cada mão" por "Eu tenho cinco dedos em
cada mão". Nesse jogo, palavras irreais são trocadas por palavras que
existem de verdade, deixando a frase com sentido. Mostra-se que, ao criar
frases com palavras que não existem, essas não têm significado.
33) Batucando
A professora fala uma palavra e o aluno
“batuca” na mesa de acordo com o número de silabas.
34) Adivinha qual palavra é: A professora fala uma palavra (BATATA) e os
alunos repetem omitindo a sílaba inicial (TATA) ou a final (BATA)
35) Lá vai a barquinha carregadinha de
...
A professora fala uma sílaba e as
crianças escolhem as palavras.
36) Adivinhando a palavra
O professor fala uma palavra omitindo a
silaba final e os alunos devem adivinhar a palavra. (ou a inicial)
37) Quantas sílabas? A professora
fala uma palavra e a criança risca no papel de acordo com o número de sílabas
(ou faz bolinhas)
38) Descoberta de palavras com o mesmo
sentido
Ajude o aluno a perceber que o mesmo
significado pode ser representado por mais de uma palavra. Isso é fácil de
constatar pela comparação de frases como as que se seguem:
·
O
médico trata dos doentes
·
O
doutor trata dos doentes
Forneça, em frases, exemplos do emprego
de sinônimos de uso comum como:
·
Bonita,
bela;
·
Malvado,
mau;
·
Rapaz;
moço
·
Bebê;
neném;
·
Saboroso;
gostoso
39) Descoberta de palavras com mais de
um significado
Com essa atividade, os alunos perceberão
que palavras iguais podem ter significados diferentes. Ajude-os a formar frases
com as palavras: manga, botão, canela, chato; corredor; pena, peça; etc
40) Respondendo a perguntas engraçadas
Faça-as pensar sobre a existência de
homônimos através de brincadeiras ou adivinhações:
·
a
asa do bule tem penas?
·
O pé
da mesa usa meia?
·
A
casa do botão tem telhado?
41) Escrita com música: 1) dividir
os alunos em equipes de 4 elementos; 2) distribuir, entre as equipes, uma folha
de papel; 3) apresentar às equipes uma música previamente selecionada pelo
professor; 4) pedir que o aluno 1 de cada uma das equipes registre, na folha,
ao sinal dado pelo professor, suas idéias, sentimentos, emoções apreendidas ao
ouvir a música; 5) solicitar-lhe que, findo o seu tempo, passe a folha ao aluno
2, que deverá continuar a tarefa. E assim sucessivamente, até retornar ao aluno
1, que deverá ler o produto final de todo o trabalho para toda a classe.
Observação: a folha de papel deverá circular no
sentido horário.
42) Conversa por escrito: 1)
dividir a classe em duplas; 2) entregar a cada uma das duplas uma folha de
papel; 3) pedir às duplas que iniciem uma conversa entre seus elementos (ou
pares), mas por escrito.
Observações: 1) a dupla poderá conversar sobre o que
quiser, mas deverá registrar a conversa na folha recebida; 2) a dupla não
precisará ler sua conversa à classe; apenas o fará, se estiver disposta a
tanto.
Objetivo específico dessa atividade: ensejar a reflexão sobre as diferenças
entre a linguagem oral e a escrita.
43) Interpretando por escrito: 1)
dividir os alunos em equipes de 4 elementos cada uma; 2) numerá-los de 1 a 4;
3) distribuir, entre as mesmas, pequenas gravuras (se possível de pinturas
abstratas); 4) solicitar que cada uma das equipes registre, por escrito, o que
entendeu sobre os quadros propostos; 5) ler as interpretações obtidas.
44) Brincando com as cores: 1)
dividir a classe em equipes de 4 elementos; 2) numerar os participantes de cada
uma; 3) distribuir, entre elas, as cores: atribuir uma cor (vermelho, verde,
amarelo, azul, etc.) a cada uma das equipes ou grupos; 4) pedir que cada um dos
elementos de cada uma das equipes registre, numa folha de papel que circulará
entre os participantes, suas impressões a respeito da cor recebida; 5)
solicitar das equipes a leitura das impressões registradas.
Observações: a mesma atividade poderá ser realizada,
mas sem a entrega de cores às equipes. Neste caso, cada um dos grupos
deverá produzir um pequeno texto sobre uma cor, sem nomeá-la, mas procurando
“dar pistas” a respeito da mesma, a fim de que os colegas possam descobri-la.
Algumas equipes poderão ler seus textos e, se a cor não for descoberta, o
professor poderá organizar uma discussão sobre esse fato, apontando, alguns
fatores que talvez tenham dificultado a não identificação. Outra atividade com
cores poderá ser a dramatização por meio de gestos, ou mímica, de uma cor
escolhida pela(s) equipe(s).
45) Compondo um belo texto-poema:1)
dividir os alunos em equipes ou grupos; 2) indicar a cada uma três substantivos
- chave do poema: mar, onda, coqueiro; 3) marcar, no relógio, 10 (dez)
minutos para a composição dos poemas; 5) expor, no mural de classe, os textos
produzidos pelas equipes.
46) Cinema imaginário: 1) dividir
a sala em equipes ou grupos; 2) apresentar às equipes três ou quatro
trechos (curtos) de trilhas sonoras de filmes; 3) solicitar que os alunos
imaginem cenas cinematográficas referente às trilhas ouvidas; 4)
interrogar os alunos sobre o que há de semelhante e o que há de diferente
nas cenas imaginadas por eles.
“A partir das respostas a
essas perguntas, o professor discutirá, com os alunos, o papel do conhecimento
prévio e o das experiências pessoais e culturais que compartilhamos, para que
possamos compreender textos (verbais, não-verbais, musicados, ...)
47) Criação de um país imaginário:
1) dividir os alunos em equipes ou grupos; 2) pedir-lhes que produzam um texto,
com ou sem ilustração, descrevendo um país imaginário, de criação da equipe; 3)
solicitar que cada uma dessas leia para as demais o texto produzido por
ela; 4) afixar, no mural da sala, os textos produzidos pelas equipes.
48) “ Se eu fosse ...”: 1) dividir
a classe em equipes ou grupos; 2) pedir que cada uma complete as lacunas ou
pontilhado com o nome de um objeto, animal, planta, personagem ou personalidade
humana que gostaria de ser; 3) solicitar que escrevam e/ou desenhem
a respeito do que gostariam de ser; 4) pedir que exponham suas produções aos
colegas; 5) sugerir que as coloquem no mural ou varal de classe.
49) Homem e natureza ou homem x
ecologia: 1) dividir a classe em equipes ou grupos; 2) pedir que
ouçam as canções “Sobradinho” – Sá e Guarabira ( disco 10 anos juntos, BME –
RCA, CD ou DVD) e “Passaredo” – Francis Hime e Chico Buarque (“Meus caros
amigos” – Philips); 3) explicar aos alunos o seguinte: a canção “Sobradinho”
trata do rio São Francisco, que nasce na região Sudeste e deságua na região
Nordeste do país, e das conseqüências do represamento dessas águas para a
população que vivia nos municípios de Remanso, Casa Nova, Santo Sé, Pilão
Arcado... com a construção de uma barragem no salto do Sobradinho. A canção
“Passaredo”, por sua vez, focaliza a destruição da fauna e o desequilíbrio do
ecossistema, provocados pelo homem; 4) solicitar às equipes que comentem,
escrevam e/ou desenhem sobre o que compreenderam a respeito de cada uma das
canções ouvidas por eles.
