CONFIAS

Apresenta-se aqui um teste elaborado para o português por um grupo de psicopedagogas, lingüistas, fonoaudiólogas e psicóloga, que permite a observação do desempenho de crianças em tarefas que envolvam a consciência fonológica. Esse instrumento pode servir para educadores e terapeutas que pretendam acompanhar o desenvolvimento das crianças em habilidades metafonológicas e a relação desse desenvolvimento com a aquisição da escrita.

TÍTULO: CONFIAS – Consciência fonológica: instrumento de avaliação seqüencial

AUTORAS: Sônia Moojen (org.); Gabriela C. Menezes de Freitas; Maity Siqueira; Rosangela Marostega Santos; Raquel Brodacz; Elizabet Guarda; Adriana Costa.

Editora: Casa do Psicólogo / São Paulo           Ano: 2003.

ESTRUTURA DO CONFIAS

Nível da sílaba	Nível do fonema
S1 – Síntese S2 – Segmentação S3 – Identificação de sílaba inicial S4 – Identificação de rima S5 – Produção de palavra com a sílaba dada S6 – Identificação de sílaba medial S7 – Produção de rima S8 – Exclusão S9 – Transposição	F1 – Produção de palavra que inicia com o som dado F2 – Identificação de fonema inicial F3 – Identificação de fonema final F4 – Exclusão F5 – Síntese F6 – Segmentação F7 – Transposição

Sugestões de atividades

As atividades que envolvem a consciência fonológica devem ser lúdicas, tendo como objetivo não um ensino ou um treinamento, mas a pretensão de desenvolver as habilidades em consciência fonológica a partir de brincadeiras muitas vezes corriqueiras em sala de aula, incentivando a criança a participar ativamente das atividades e a construir suas próprias hipóteses. Essas atividades proporcionam o desenvolvimento das habilidades das crianças em lidar com os sons e preparam para futuras tarefas que relacionem as unidades sonoras aos grafemas.

Ø      ATIVIDADES ORAIS:

ü      Sílabas

-          Bater palmas correspondentes aos números de sílabas de palavras e frases.

-          Cantar uma música batendo palmas para cada uma das sílabas.

-          Recitar um poema marcando com os pés as sílabas.

-          Dizer palavras que comecem ou terminem com determinada sílaba.

-          Fazer perguntas que exijam reflexão sobre as sílabas:

Quantos pedaços tem a palavra ‘bola’?

Qual palavra vai ficar se eu tirar o ‘co’ de ‘casaco’?

E se eu tirar o ‘sa’ de sapato?

Qual é o pedaço do meio da palavra ‘castelo’?

-          Cantar uma música excluindo determinadas sílabas.

O sapo não “__va” o pé

Não “__va” porque não quer

Ele mora “__” na “__goa”

Não “__va” o pé porque não quer

Mas que chulé!

-          Brincar com a língua do pê:

ca – pa – sa – pa (casa)

pe – ca – pe – sa (casa).

-          Tirar uma sílaba e desenhar o que sobrou:

bolacha                                                   soldado

 

ü      Rimas e aliterações:

-          Ler um poema em voz alta para os alunos e perguntar quais as palavras que rimam.

Corre cutia

na casa da tia

corre cipó

na casa da vó

lencinho na mão

caiu no chão

moça(o) bonita(o)

do meu coração

-          Dizer palavras que rimem com o próprio nome.

Ex.: Gabriela – panela.

-          A partir de figuras, agrupar as palavras que rimam.

Ex.:

òñö

rato     avião   gato

-          Completar as rimas

Fui na horta apanhar couve

marimbondo me mordeu

Fui dar parte à polícia

A polícia me ______________

Um, dois, feijão com _________

Três, quatro, feijão no __________

Cinco, seis, feijão ___________

Sete, oito, feijão com ___________

Nove, dez, comer ____________

A casinha da vovó

Trançadinha de cipó

O café ta demorando

Com certeza não tem ________

-          Descobrir

O que Marieta guarda dentro da gaveta?

(  ) uma revista em quadrinhos

(  ) a sua primeira chupeta

(  ) um cachorrinho pequeno

O que Dona Conceição tem embaixo do colchão?

(  ) um colar de contas

(  ) um livro de estimação

(  ) um sapato furado

-          Cantar uma música e propor desafios.

Exemplo: Não podemos falar as palavras que terminem com ‘ão’.

-          A partir de figuras, dizer palavras que comecem com os mesmos sons.

-          Identificar, em um grupo de figuras, aquelas que começam com os mesmos sons.

 

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ü      Fonemas

- Fazer perguntas que exijam a reflexão sobre os fonemas:

Quantos sons tem a palavra ‘sala’ ? (segmentar os sons batendo palmas) 

Qual o último som da palavra ‘dominó’? (ó)

Qual palavra resta se eu tirar o / l / de ‘luva’? (uva)

- Dizer palavras que comecem com um determinado som.

Ex.: /s/ - sapo, sacola, sorvete, sopa, sino.

- Brincar com parlendas, trocando determinados sons:

- O rato roeu a roupa do rei de Roma.

- O pato poeu a poupa do pei de poma.

Um tigre, dois tigre, três tigres.

U figre, dois figres, frês figres

Ø      ATIVIDADES ESCRITAS

- Colocar as sílabas das palavras em ordem

Exemplos:

MA – TAS – FAN (fantasma)

GO–CE–MOR (morcego)

PI–VAM–RO (vampiro)

- Pôr um texto no flanelógrafo faltando sílabas em algumas palavras. Os alunos recebem cartões com sílabas e devem completar o texto do flanelógrafo.

-Trocar sílabas de uma palavra para escrever uma palavra nova.

Exemplos: cabelo – cavalo

       salada – bolada.

-Colorir as palavras que rimam

A lua vem saindo

redonda como um vintém

se eu não casar com você

não caso com mais ninguém.

- Sublinhar as palavras que começam com os mesmos sons (aliterações)

Chove chuva chuvisquinho

Minha calça tem furinho

Chove chuva chuvarada

Minha calça está ____________

- Reescrever poesia: trocar as palavras que rimam por outras retiradas de jornais e revistas.

- Recortar de jornais e revistas palavras que comecem com o mesmo som em evidência na poesia.

- Completar a poesia

Quem quiser saber meu nome,

Dê uma jolta no jardim.

Que meu nome está escrito

Numa folha de ____________

Quem quiser saber meu nome,

Dê uma volta no mercado.

Que meu nome está escrito

Na faixa do ___________.

Quem quiser saber meu nome,

Dê uma olhada no quartel.

Que meu nome está escrito

No chapéu do ___________.

-Após a leitura de um texto, a professora é a instrutora para que ele seja colorido:

Colorir de vermelho todas as palavras que comecem com o som /v/.

Colorir de verde todas as palavras que comecem com o som /s/.

-Corrigir um “texto louco”. Algumas letras estão colocadas na posição errada. Exemplo: O braco  setá vazio. (O barco está vazio)